优质教育应注重全面发展而非“学习至上”

 

　　11月27日晚，青岛某大学大四学生在网络上发出一条“与学校老师对话截图”的消息，成为热门，被大量转发、评论，并在校友圈炸开了锅。从于同学发出的对话消息来看，起因是于同学的72岁的姥姥身患乳腺癌，最近病情加重了，想回家看看姥姥。但这位崔老师却告诉他，“你姥姥任何情况下都得支持你学习，这才是正确的人生态度。”并告知他，如果非要去将会按照旷课处理。让于同学不能理解的是，崔老师声称，他在学校里“将生死置之度外”的投入学习，有利于她姥姥的健康。甚至还发了一个非官方的链接告诉他，72岁还很年轻，属于刚步入中年。（11月30日青岛新闻网）

 

　　我国教育目的之一是使受教育者德、智、体、美、劳等方面全面发展。“德”即德育，是品德教育的简称，指对人的品德给予多方面的培养的各种教育活动，它是以人成长生活的意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要，通过多方面的涵养和培养活动，引导人的品德得以建构和发展的教育活动。而“智育”是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生智力的教育。其中，德育是实施其他各种教育的思想基础，为其他各种教育保证方向、保持动力。

 

　　由此可见，德育在教育中的地位是举足轻重的。然而上述新闻中的老师的说法和做法无疑是要将德育与智育划清界限。很明显其曲解了我国的教育目的，忽视了要培养学生德智体美劳全面发展的精神实质，甚至将“德育”与“智育”本末倒置了。国家推行教育是为了培养全面发展的社会性人才，而非“学习至上”的“书呆子”。

 

　　《说文解字》把教育解析为：“教，上所施，下所效；育，养子使作善也”。“教”与“育”连在一起暗含“使人为善”的意思。智育之所以称得上是“教育”，是因为在实施智育中必然包含了德育。那种脱离德育的智育，毫无疑问是不具有教育性的。因此，德育设计教育的灵魂和统率。只有实施了德育，教育目的才有可能得到全面发展。

 

　　虽然最终该位同学的请假已予批准，但是由此也暴露了部分教育者对我国教育目的的精神实质的曲解。正所谓“学无止境”，因此加强对教育相关知识地不断学习是每一个教育工作者刻不容缓的任务。（刘正猛 ）