安康白河县一名11岁男孩经常偷东西屡教不改，再次偷了同村村民100多元后，他被父亲关到一个大缸里进行惩罚。第二天早上，当他的父亲打开盖在缸上的木板时，发现孩子不幸身亡。（6月24日《华商报》）

 

　　不得不说这是一幕家庭悲剧，也是一幕未成年人教育悲剧。对于案件，部分网友们谴责孩子的父亲，用粗暴的家庭教育方式失去孩子的生命；部分网友同情孩子的父亲，质问当自己遇到这样的“坏孩子”应该怎么办。这场教训，让小杨因为偷东西付出了生命的代价，让老杨（父亲）因为恨铁不成钢付出了丧子的代价。在这个案件中，似乎只看到了“训”却没有看到“教”，对于这样两败俱伤的结局，谁应该被教育？笔者认为，归根到底是“中国教育”应该被“教育”。

 

　　从事件的主角入手，小杨经常偷东西，屡教不改。试问，其中的“教”是由谁来教？其实这句话中隐含的是父亲在教，用棍棒教、用惩罚教，却从来没有用“讲道理”来教。可是，学校教育却在此刻缺位，基本的品德教育难道不是学校素质教育的必修课吗？学校德育的缺失在学校之外产生“恶果”。老杨对儿子偷窃行为非常头疼，为了教育孩子，曾经两次将儿子锁在家中，限制人身自由，见此计无效时，便使出了抽打、夹手指头等肉体伤害，直至最后的夺去生命。家长的法制教育在哪？出现这样的违法行为，要教的是孩子还是家长？家长教育的缺失在孩子教育上酿成悲剧。同时，还要注意到一个关键点是，此案件发生在农村，不平衡的教育资源分配和大规模的人口流动是否是这一家庭教育悲剧的“潜因”？

 

　　强化“德智并重”的素质教育来培养孩子。养成偷盗习惯的根源在于德育的缺失，现在“唯‘分’独尊”的中国式应试教育导致德育成为“副科”，甚至是学校的“累赘”。对于小杨所在的农村，德育资源欠缺的问题更是严重。同时，在农村，留守儿童成为一个农村标签，家庭教育本就因为人口流动处于严重缺失状态，这就对于学校教育的需求和要求更高。强化农村“德智并重”的素质教育，不让农村孩子成为教育资源分配不平衡的牺牲品。

 

　　宣扬“惩教并举”的育儿模式来塑造家长。“孝子不生慈父之家，忠臣不生圣君之下”，棍棒底下出孝子是过去的一种教育方式。当小杨出现偷盗行为时，老杨尝试的是以“武力”驯服，而不是以“道理”说服，当较轻的“武力”不顶用的时候，老杨想到的是驯得不够厉害，因此选择的是加重“武力”，直至突破小杨忍耐的极限。作为11岁，正处叛逆期的小杨，一味用暴力去训孩子的结果是“以暴制暴”，即多次破门而出，屡教不改。“教训”是以“教”和“训”共同组成，有“教”无“训”可能难以对付“熊孩子”，这个“训”是言字旁，重在用言语责怪；有“训”无“教”只会让孩子知道可能错了，但不知道为什么错了，教育孩子错在哪里，帮助其改正才是家庭教育的应有之义。

 

　　这场家庭教育的悲剧折射出中国教育存在的问题，破除有“训”无“教”的暴力家教，被教育的不仅仅是孩子、家长，还有整个中国教育体系。通过优化学校素质教育和家庭教育来健全中国教育，培养身心健康的中国孩子。缘琦