近日，多位江苏明达职业技术学院的学生家长向媒体反映称，这段时间很多家长寝食难安，原因是3年前他们把孩子们送到了一个“真学校”，学了3年“高铁乘务”专业才发现，学的是个“假专业”。最近学校告知该专业学生，学校没有“高铁乘务”这个专业，必须要转成“旅游管理”专业，才能获得毕业证。

 

　　在真学校遭遇“假专业”，这当然令学生、家长气愤，社会舆论也指责这所高职院校，是以虚假专业招生忽悠学生。但如果进一步分析，出现这样的问题，责任并不一定全部来自学校。“真学校”的“假专业”，可以说是高职院校没有专业设置自主权带来的尴尬。

 

　　据学校官网显示，该院1996年挂靠扬州大学招生，1999年经教育部批准，是具有独立颁发大专文凭资格的全日制普通高校。但是，根据江苏教育厅的回应，2015年5年制的专业里面，该校没有“高铁乘务”这个专业。但令人不解的是，这个专业至今还在招生。3+2五年制中高职贯通培养，是建立现代职业教育体系，培养高素质职业技术人才的一种改革探索。通常来说，被录取的学生前3年按中职管理、教学，后两年，则进入高职管理，毕业后获得高职文凭。出现在招生计划中有这一专业，但进入高职阶段学习时却没有这一专业，必须转专业，很大的可能是，该校一直争取设立3+2五年制的“高铁乘务”专业，但并没有得到批准。

 

　　而在教育部指定的高考信息公开平台——阳光高考网平台上，进入“专业库”中的专科专业介绍，查询开设“高速铁路客运乘务”的院校，赫然有明达职业技术学院。也就说，这所学校是有“高铁乘务”高职专业的。因此，极有可能的情况是五年制“高铁乘务”没得到批准。这就导致读3年中职的学生，没有获得免学费补助，需要转到其他专业后才能获得，以及读完中职进入高职阶段，要求转到其他专业。

 

　　而这一事件的发生，表明高校的办学自主权还有限，还应进一步落实和扩大高职院校的办学自主权。这所学校想开设3+2“高铁乘务”专业，也以为自己已有高铁乘务高职专业，因此觉得进一步开设3+2“高铁乘务”专业也没有问题，但却遇到问题。对此，有关部门应该做出解释。

 

　　高职院校以及所有中职学校办学应该以社会需求为导向，根据本校的办学定位和条件，自主设置专业，国家和地方政府可通过政策优惠、信息公开等方式引导高职院校举办专业，但却不应该过多干涉。高职院校举办某一专业，学生也愿意报考，可却被指为“假专业”，这实质不是学校的问题，而是还没有把办学自主权充分落实给学校的问题，才不会出现“真学校”办出了“假专业”的尴尬局面。（杜江）