体力劳动为主，注重手脑结合，通过劳动教育来提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，这是目前教育界的共识。但是，为什么已经成为共识的东西在现实中却难以贯彻呢？很大程度上，人们对于劳动课的认识仅仅停留于这只是一门“课外”课程，不像语数外、理化生那样，是将来应试的必须，是未来生活的不可或缺。其实，这是一个极大的误区，在刷题中长大的孩子，可能很难体会到车间劳动者的挥汗如雨，田间人们的起早贪黑，甚至搞不懂家务劳动的基本操作。

　　劳动是整个社会运行的底座，人类从诞生那天起就开始使用工具劳动，生产满足个人、家庭和社会所需物品。无论在哪个文明体系中，不事稼穑、不劳而获的人在道义上都是站不住脚的。正常而有效的劳动课，是培养对劳动和劳动者的尊重意识。现在，一说上学，很多学生就躲避劳动职业院校，一说求职，很多毕业生就躲避“体力劳动型”的职业，甚至将劳动与“体面”挂钩。这其实都是劳动教育缺位的“后遗症”，劳动教育的缺位，直接导致对劳动专业、劳动岗位、劳动人群的偏见。因此，有必要通过重塑劳动教育，在起点上斩断“劳动鄙视链”，重树劳动光荣意识，懂得不劳而获可耻，体验颗粒归仓的收获感，打造对劳动人群的尊敬，这些是劳动课必有的担当。

 

　　无论何时工具的进步都代替不了人自身，劳动作为人类生存之基的地位都不可撼动，就像教育部教材局局长田慧生在新闻发布会上所说：“即使是在机械化程度很高的时代，我们的物质财富、精神财富，主要是通过劳动创造的。体力劳动是劳动的基础，我们说劳动创造世界、劳动创造人、劳动创造财富，都要通过体力劳动。”

 

　　劳动教育是学校教育的一部分，每个孩子的未来，都将作为一名劳动者而存在，与劳动始终不离，劳动也将始终代表着一份收入、一份尊重、一份社会存在感。（尹娟）