英语要不要学，要不要学好，对这个问题，经前不久刚刚结束的两会期间有委员提出取消英语主科地位的相关反馈，人们即可知晓社会的基本共识，那就是在整个小、中、大的学校教育阶段，英语——也包括其他语言不仅要学，而且要学好。由此，英语的主科地位当然不能动摇。但是，提出取消英语主科地位的委员也并非“无事生非”，其提议的背景中，也许就有此前剑桥英语等级考试所引发的乱象。

 

　　英语等级考试其实透露着人们对教育的一种功利心。“功利”恐怕是教育一层抹不去的底色。大概最“功利”的教育观，无过于“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中车马多如簇”之类的古训。这句古训千余年传颂不绝，就因为某种层面展示了教育的真实面相。教育，不只是内向的人格培育，更是外向的参与社会分工的能力培训。尤其在现代社会，教育早就不是家庭内部事务，它是社会正常运转的机能之一。现代社会几乎所有个体，都需要在教育机制里接受教育层级评定，并以之为基础参与社会分工乃至阶层流动的基础。在数目字管理的现代社会，教育也不可能不是数字导向的，欲求其毫不“功利”，谈何容易？

 

　　“剑桥英语”不仅制造了大量的培训机构，更通过考位限制制造和扩散了学生及其家长的焦虑。更关键还在于，这种制造和扩散焦虑的过程，正是由正规教育体系中的一些公立学校的背书而完成的。此谓“背书”，就是在小升初以及中考中，一些掌握优势教育资源的公立学校，公开或变相地将“剑桥英语”或其他英语测试评价标准的考试（等级）证书作为录取学生的参考因素。正是这一细思起来极其荒谬的“背书”，让相关考试和培训机构大发利市，也让学生及其家长破费且焦虑。

 

　　对此，当然不能头痛医头、脚痛医脚，而是要严格制止公立学校的“背书”行为，对任何公开或变相将有关考级证书作为学生录取参考因素的学校进行严肃处理，对所谓考位紧张来一个釜底抽薪。（高学剑）