8月24日，21世纪教育研究院发布《中国在家上学研究报告（2013）》，分析我国“在家上学”的发展现状。调查显示，在中国大陆约有1.8万学生“叛逃”学校，选择“在家上学” 。（2013年8月26日  北京晨报）

    1.8万适龄儿童不在学校接受教育，而是选择在家接受来自父母或其他人的教育，这已然成为我国教育发展中不可忽视的现象。学校上演“大叛逃”，逃离的是学校本身，还是拒绝学校的教育方式？

在家上学固然可以接受来自亲人的亲子教育，教育方式和内容的选择上也有更多选择，感知孩子的兴趣方向也更为透彻。在这点上，我国著名童话大王郑渊洁对其儿子的教育就是一个成功的典范。但谁又能保证人人都如童话大王一样教育儿子“别有一套”？

    的确，如今学校在教育方式上存在统一化、单一化，无法根据每一个儿童的性格特点来制定适合其发展的最佳方案。这与我国适龄儿童数量众多，教育资源缺乏的大背景有关。但我们同时也应看到，学校作为一个大集体，可以让儿童在这个大家庭里感受来自更多人的关爱，同时也让其在这个小社会里学到人际交往、相互帮助等技巧。这些，岂能是私塾似的家庭教育能给的？

   如何将这些“叛逃者”重新召回，不仅需要学校做出相应的改革，也需要相关部门的积极配合。学校作为“召回首领”，“大刀阔斧”地进行改革在现阶段也是不可行的，但学校可以通过转变教育理念为主，将教育集中在儿童创新意识、兴趣爱好等综合能力的培养，而不是以成绩、分数来评判。同时丰富教育方式，在玩中学，在学中思，通过逐步的引导让儿童多动手动脑，而不是一味的教科书式教育。相关部门也要不断完善适合青少年儿童学习的软硬件设施，培养儿童的创新意识。

    少年儿童是祖国的未来，少年儿童的未来在教育，教育的关键在学校。如今的“大叛逃”不仅是对学校的反思，更是对社会的警示。（杨小发）

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