根据学校“开门办学、推门听课”的“家长督学”政策，武汉六十四中每位学生的家长至少每月会到学校听一次课，少则一节，多则一天。他们和学生一起上课、用餐，和老师讨论教学进展，成为学校的“特殊学生”。（6月18日长江日报）

 

　　笔者认为，对于“家长督学”的“创意”做法，不宜“一刀切”，而要具体问题具体分析，根据不同学校的不同情况，区别对待，可以先小范围试点，再考虑大面积推广。

 

　　从积极的方面来说，“家长督学”不失为教育创新之举，完全符合学校教育与家庭教育相结合的大方向，值得肯定。具体来说，“家长督学”契合了学校、家长、学生三方的共同心理，让学生家长能够亲身体验学生的日常学习生活，加强亲子沟通，更好地增强了学生与家长之间、家长与教师之间的理解，有利于更好地促进下一步教育教学活动的顺利开展。

 

　　但是，任何事物都有两面性。“家长督学”作为新生事物，同样不可避免地具有不完美的方面。比如说，根据目前留守儿童、留守少年数量惊人的实际情况，“一刀切”地推行“家长督学”显然不现实。不少学生家长都在外地打工，很多学生家长工作很忙，如果强制性地要求每一名学生家长都要每月到学校“督学”，势必会额外增加他们的负担。另外，对于能够到学校参与“家长督学”的这一部分家长来说，能否在短短一天甚至是一节课的时间内对学生的学习生活情况，对学校的教育理念、课堂教学等方面内容有一个全面深入的了解，其实现程度也是可想而知的。

 

　　因此，“说一千，道一万”，学习是一项艰苦的劳动，“学如逆水行舟，不进则退。”“打铁需要自身硬。”“师傅领进门，修行靠个人。”学生的主要任务是学习，课堂教学的主体只能是学生自己，作为课堂教学主导的教师只能起到启发、点拨的“外因”作用，外因最终还是要通过内因起作用。所以说，“家长督学”的本质依然属于“外因”方面的范畴，期待在学校、家长、学生和全社会的共同努力下，“家长督学”能够为促进学校教育教学活动的顺利开展，为实现孩子的全面发展、早日成才助力加油！陈攀峰