11月14日，教育部基础教育司司长吕玉刚在教育部通气会强调，减负不能简单地降低课业难度，减少作业量，不能搞“一味的”、“一刀切”减负。

 

　　近期全国多地纷纷出台教育减负实施方案，尤其是日前《南京家长已疯》的文章和《浙江省中小学生减负工作实施方案（征求意见稿）》公布了33条减负方案等更是备受关注。从文章中我们可以看到相关教育部门为减负做出的努力探索，也可以看到家长对孩子的期待，同时还看到了在减负过程中暴露出的一些问题。

　　例如简单的控制课堂时长、严把考试次数、严禁学生参加补习班及小学生晚9点、初中生晚10点经家长确认可拒绝完成剩余作业等减负措施。这些举措如果不因人而异而全面铺开的话，其实在某种程度上来说是一种新型“一刀切”的形式主义。减负的目的是提高学习效率，单纯的为了减负而全部做减法，不仅不会达到减负且保质的效果，反而会使一些学生故意“消极怠工”，使家长“发疯”。

 

　　不难看出，这样的教育减负是走了样，变了味，背离了减负初心的。这种简单的表面工作并不能从根本上达到减负的目的和效果。那真正的减负到底应该怎么做？教育部为我们指明了方向：一方面，减负应按照学生全面发展的要求科学减负，减去强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担，而不是让学生没有学习负担。另一方面，应根据学生的学习兴趣和需要，坚持因材施教，提供选修课程、弹性作业和帮扶辅导，积极拓展学生的学习空间，保障学生达到国家规定的学业质量标准。与此同时，家长也应当树立科学的育儿观念，理性帮助孩子设定人生目标，防止盲目攀比，送孩子参加不必要的校外培训。坚持以“精准”的方式科学减负，而不是“一味的”“一刀切”。

 

　　教育减负，任重道远。面对教育减负过程中遇到的质疑，教育部门、学校和家长都应当积极反思、全面考虑。以提高学生学习效率为初心，多方联动，综合施策，相信教育减负一定可以落到实处。（崔泽敏）